教育评改与前景探析

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当前的教育评价制度存在的问题

在国家面临的问题前,在社会面临的问题前,在教育面临的问题前我们应该深刻地意识到当前的教育评价制度存在的弊病,它已经不能适应。

1.忽视受教育者的主体地位

教育评价是以受教育者的利益为最终目的,“以学生的全面发展”为目标,在教育中对学生的学习进行教育评价的目的,通过评价过程,评价结果对教育活动产生的预期的影响。但是在现实的教育评价中,从教育评价的制定到实施,受教育者都没有参与其中,只是被动的被评价,按照制定好的标准强加给受教育者,完全忽视了学生的主体性,忽视了学生的自我评价。学生是祖国的花朵,是未来的希望,学生的健康发展是教育的目的,学生在教育中占有主体地位,每个学生都是一个独立的主体,是有差异性的,以统一的标准去评价具有不同背景、不同性格的对象,其结果只能是抹杀学生的个性,造成“千人一面”的局面。学生本应是教育评价的受惠者,现在反而却成了受害者,这让教育评价的意义何在?

2.评价内容片面化

传统的教育评价大多把学生成绩的好差作为唯一衡量标准。这种评价注重的是结果而不是过程,忽视了学生的学习能力、创新能力、学习态度及习惯的培养。国家需要的人才应该是全面的,具有创新能力的。当今社会创新能力被大力提倡,可是在具体的教育评价中那些可能很有创新能力的学生被忽视,可能很有创新的思维和想法会被认为是调皮捣蛋。而那些具有如同金子般重要的批判的意识和思维都以一个统一的标准答案给迫害。在教育评价中大多数学校和老师只关注那些所谓的尖子生,从而忽视了其他学生,这对其他学生是很不公平的,对他们的身心发展都是有很大的影响。另一方面,在目前的教育评价中很少有对学生的品德进行评价的,绝大部分还是在成绩方面。曾有人说,我们的教育培养的人都是失败者。虽然这个说法很片面化,但是还是有道理的,在这种评价制度下成长起来的学生在个性,品德等方面是很缺乏的。

3.评价方法单一化

在传统的教育评价中,一切都可以用数字来衡量,教学业绩、学习成绩进行量化,人的研究能力、学习能力进行量化,人的思想品德,行为习惯评价也进行量化。教学活动中很多现象是无法用量化来表示的,评价结果的量化,使教育中最有意义的部分流失。学生的一切都用数字来衡基,扼杀了学生的创造性,阻碍了学生全面健康的发展。教师的一切都用数字来衡量,增加了教师工作的功利性,降低了工作的积极性,专业性,不利于整个教育活动的开展以及学生的健康成长。教育活动是极其复杂、多因素的,任何一种教育评价方法都是有局限性的,在“应试”教育中,评价大多采用单一的方法,或是单纯量化的方法,和实际的教育情况相违背,严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。

针对教育评价存在的问题提出相应对策

(一)评价主体互动化

参与教育评价不仅是教育者的事,还应包括受教育者,家长等。教育评价应重视师生在评价过程中的互动,充分调动他们的积极性、主动性、创造性,促进学生、教师、学校的和谐发展。教师参与评价,有利于教学立足于学生的发展,了解学生的心理状态,了解学生对课堂教学的满意度,掌握学生的学习意愿以及学习效果等信息,以改进教学。让学生参与评价,能让他们更深层次的了解自身知识学习与发展情况,反思、改进多元知识学习的过程与方法,学会评价自身的优缺点,提高学习效果。现在很多学校都在改进其评价制度,构建多元化的评价体系,评价方法有学生自评、学生互评、家长评价等等。过去老师被当作“权威”,而现在学生也可以根据自己的需要来评价老师,这种双向的评价将促进师生之间的沟通交流,使我们的教育朝着更好的方向发展。评价主体只有在评价中相互尊重、和谐共处,形成和谐的关系,才能充分发挥评价的教育、服务作用,使学校、教师、学生得到和谐发展。

(二)评价内容的多元化

首先,要在学习成绩的基础上加入学生日常表现评价,包括平时学习中的表现,道德综合评定,健康评价,并倡导档案袋评价法和口头评价。其次,教育评价目标不能局限于奖惩、排位、考试、选拔等功利倾向,应该以促进学生、学校、社会的科学发展为目标。教育评价还需体现促进学生全面发展、可持续性发展的价值。一方面,教育评价应该为每个个体的全面发展、终身发展奠定基础,为学校的可持续发展奠定基础;另一方面,教育评价应该促进社会的可持续发展。教育是为社会奠定基础的教育,教育评价不能只顾社会眼前的发展,还需要考虑社会发展的可持续性。

(三)评价方式多样化

首先,评价方式要多样。不能把量化当作唯一标准,要将量化评价与质性评价、过程性评价与终结性评价、反应性评价与表现性评价、自评与他评等多种方式有机结合起来。每种评价方式都有自身的弱点,只有合理利用各种评价方式的长处,才能取长补短,全面、客观地反映被评对象的实际情况,做出科学的判断。其次,评价时应该考虑个别差异性,不能一刀切。教育评价应该根据学校、学生、学科等的个体差异,灵活处理评价中的特殊情况,使每一个受评价者都得到公正的评价。

小结

课程改革是一项系统的工程,而课程评价又是这个工程中的重点区域、难点环节。它的改革直接影响课程改革的进度,对我国教育事业的发展有着极为深远的影响。它的进一步发展和完善需要社会各界的关注,需要全社会的支持与理解,更需要共同的努力。习惯了成绩评价、结果评价的教育工作者,也许觉得今天的评价改革繁琐。构建新的评价体系并非全盘否定传统评价,而是采取“扬弃”的观点,把传统评价中合理的、对人们发展有作用的整合到新的评价体系之中,构建辩证的评价体系。